TCC de psicologia: temas, projeto de pesquisa e normas do trabalho de conclusão de curso

O TCC psicologia costuma ser o primeiro contato do estudante com uma pesquisa feita do início ao fim: escolher um problema, ler o que já se sabe, planejar a coleta, analisar e escrever. Não se trata de uma formalidade burocrática. A Resolução CNE/CES nº 1/2023, que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Psicologia, afirma no art. 21 que o Trabalho de Conclusão de Curso é requisito para a formação do psicólogo e deve atender aos objetivos do núcleo comum ou das ênfases do curso e ao interesse do formando.

Essas mesmas diretrizes listam, entre as ênfases possíveis, os processos de investigação científica, voltados a capacitar o formando para analisar criticamente diferentes estratégias de pesquisa e para conceber, conduzir e relatar investigações de distintas naturezas. O documento também inclui, entre os princípios da formação, o respeito à ética na produção e na divulgação de pesquisas.

Na prática, isso quer dizer que o TCC é um treino de raciocínio científico que vai servir ao psicólogo durante toda a carreira: para ler artigos com senso crítico, escolher intervenções com base em evidências, escrever documentos técnicos claros e, para quem seguir na pós-graduação, preparar projetos de mestrado.

Cada instituição define, no seu projeto pedagógico e no regulamento de TCC, o formato (monografia, artigo, relatório), o número de páginas, os prazos e a banca. Por isso, o primeiro passo concreto é ler o regulamento do seu curso antes de escolher o tema.

Um bom tema nasce do cruzamento de quatro perguntas. Responder a cada uma por escrito, numa folha só, evita meses perdidos:

• Interesse: que assunto você leria mesmo sem prova? Você vai conviver com o tema por um ano ou mais.
• Viabilidade: dá para fazer no prazo, com os recursos que você tem? Pesquisa com populações de difícil acesso, como crianças hospitalizadas ou pessoas privadas de liberdade, exige autorizações e tempo de tramitação que nem sempre cabem no calendário.
• Orientação: há professor no curso com experiência na área ou no método? Um orientador que domina o assunto encurta caminhos.
• Relevância: o trabalho responde a uma lacuna, ainda que pequena? A pergunta interessa à prática profissional, a um serviço, a uma política pública?

Vale também olhar para o estágio. Muitas boas perguntas surgem do que o estudante observa no serviço-escola ou no campo de estágio, desde que o uso dessas observações respeite as regras éticas descritas mais adiante. Se você ainda está organizando essa etapa, o texto sobre estágio em psicologia ajuda a planejar as duas coisas juntas.

Um alerta: temas muito amplos, como "ansiedade" ou "a família contemporânea", não são temas de pesquisa, são campos inteiros. O trabalho de recorte, descrito na próxima seção, é o que transforma interesse em projeto.

As sugestões abaixo são pontos de partida para recorte, não títulos prontos. Use-as para conversar com o orientador e para buscar o que já foi publicado em bases como SciELO e PePSIC.

• Clínica: motivos de abandono do atendimento no serviço-escola; percepção de pacientes sobre a primeira sessão; uso de tarefas de casa em diferentes abordagens; atendimento on-line na visão de psicólogos recém-formados.
• Saúde e SUS: o trabalho do psicólogo na atenção básica; experiências de cuidadores de pessoas com doenças crônicas; acolhimento em serviços de saúde mental; práticas de grupo em unidades de saúde.
• Desenvolvimento e infância: brincadeira e uso de telas; orientação a pais em serviço-escola; transição da educação infantil para o ensino fundamental.
• Escolar e educacional: queixa escolar e encaminhamentos; inclusão de estudantes com deficiência na visão de professores; convivência e bullying.
• Trabalho e organizações: riscos psicossociais e saúde do trabalhador; experiências de trabalho remoto; processos seletivos e diversidade.
• Social e comunitária: participação de jovens em projetos comunitários; vivências de migrantes; violência de gênero e rede de proteção.
• Envelhecimento: solidão e convivência em grupos de idosos; estimulação cognitiva em centros de convivência; percepções sobre aposentadoria.
• Formação em psicologia: vivências de estudantes no primeiro atendimento; supervisão na graduação; escolha de abordagem teórica.

Repare que quase todas as ideias combinam um fenômeno (abandono, inclusão, solidão) com um grupo e um contexto. Essa combinação é a semente da pergunta de pesquisa.

Depois de escolher o assunto, o trabalho é estreitar. Um caminho simples tem três passos:

1. Tema amplo: ansiedade em universitários.
2. Recorte: estratégias que estudantes de psicologia usam para lidar com a ansiedade antes do primeiro atendimento no serviço-escola.
3. Pergunta: como estudantes de psicologia descrevem suas estratégias para lidar com a ansiedade antes do primeiro atendimento clínico supervisionado?

Uma boa pergunta tem algumas marcas: é respondível com os dados que você consegue obter; deixa claro quem são os participantes ou qual é o material; e indica, pela própria formulação, o tipo de método. "Como descrevem" sugere abordagem qualitativa; "existe relação entre" sugere abordagem quantitativa; "o que a literatura brasileira publicou sobre" sugere revisão.

Antes de fechar a pergunta, faça uma busca exploratória. Se você encontrar dezenas de estudos idênticos, ajuste o recorte; se não encontrar nada, verifique se o tema é realmente pesquisável ou se está formulado com palavras diferentes das usadas na área.

O projeto de pesquisa psicologia é o mapa do TCC. Os nomes das seções variam conforme o regulamento, mas os elementos se repetem:

• Introdução e problema: apresenta o tema, o que já se sabe e a lacuna que a pesquisa pretende explorar, terminando na pergunta.
• Justificativa: por que vale a pena responder a essa pergunta, para a ciência, para a prática ou para um serviço.
• Objetivos: um objetivo geral, que responde à pergunta, e poucos objetivos específicos, que são etapas para chegar lá. Verbos como compreender, descrever, identificar e analisar ajudam.
• Referencial teórico: os conceitos e autores que orientam a leitura dos dados.
• Método: delineamento, participantes ou material, critérios de inclusão, instrumentos, procedimentos de coleta, forma de análise e cuidados éticos.
• Cronograma: etapas mês a mês, incluindo o tempo de tramitação no comitê de ética.
• Referências: todas as obras citadas, e só elas.

Uma dica de orientadores experientes: escreva primeiro os objetivos e o método, porque são eles que definem o que cabe na introdução. Introduções escritas antes costumam crescer sem direção.

Não existe método melhor em abstrato; existe método coerente com a pergunta. Em linhas gerais, os TCCs de psicologia costumam seguir um destes caminhos:

• Revisão de literatura: sistematiza o que foi publicado sobre um tema, com critérios explícitos de busca, inclusão e análise. É viável no prazo e não envolve participantes.
• Pesquisa qualitativa: entrevistas, grupos focais ou observação para compreender sentidos e experiências. Exige roteiro bem construído, transcrição e análise cuidadosa.
• Pesquisa quantitativa: questionários e escalas para descrever ou relacionar variáveis. Exige amostra adequada, instrumentos com evidências de validade e noções de estatística.
• Estudo de caso ou relato de experiência: aprofunda uma situação, um serviço ou uma intervenção, com atenção redobrada ao sigilo.
• Análise documental: examina documentos, como normas, prontuários anonimizados ou materiais de políticas públicas, conforme as regras de acesso.

Se a pesquisa usar testes psicológicos, lembre que sua aplicação é regulada pela Resolução CFP nº 31/2022 e que o status de cada instrumento deve ser conferido no SATEPSI antes de incluí-lo no projeto. O uso de testes em pesquisa também passa pelo comitê de ética, e o orientador precisa acompanhar de perto a aplicação e a guarda do material.

A Resolução CNS nº 510/2016 estabelece as normas para pesquisas em Ciências Humanas e Sociais, área em que se inserem muitos TCCs de psicologia. Segundo o art. 1º, ela vale para pesquisas que usam dados obtidos diretamente com os participantes, informações identificáveis ou que possam trazer riscos maiores do que os da vida cotidiana.

O parágrafo único do mesmo artigo lista o que não é registrado nem avaliado pelo sistema CEP/CONEP, como pesquisas apenas com textos científicos para revisão de literatura, pesquisas com informações de acesso público ou de domínio público e bancos de dados agregados sem possibilidade de identificação. A resolução também deixa claro que Trabalhos de Conclusão de Curso, monografias e similares não se confundem com atividades apenas de ensino: quando a pesquisa se enquadra no escopo da norma, o protocolo deve ser apresentado ao sistema CEP/CONEP.

Entre os princípios do art. 3º estão a garantia de consentimento ou assentimento esclarecido, a confidencialidade e a proteção da identidade, inclusive de imagem e voz, e o compromisso de não criar nem ampliar vulnerabilidades. O art. 15 admite que o registro do consentimento seja escrito, sonoro, imagético ou em outras formas adequadas, e o art. 17 lista o que ele deve conter, como objetivos, possíveis danos, liberdade para retirar o consentimento a qualquer tempo e contatos dos responsáveis e do CEP.

Na prática: nenhuma coleta com participantes começa antes da aprovação. Coloque no cronograma o tempo de submissão, eventuais pendências e reenvio.

Cada curso indica a norma que adota, e no Brasil convivem as normas da ABNT e as da American Psychological Association (APA), muito usadas em periódicos de psicologia. Confirme no regulamento qual vale para o seu trabalho e não misture as duas.

Se a norma for a APA, o guia oficial de lista de referências (APA, 2022) traz pontos que resolvem a maioria das dúvidas:

• deve haver correspondência entre obras citadas no texto e obras listadas nas referências; obras lidas e não citadas ficam de fora;
• a lista é organizada em ordem alfabética pelo sobrenome do primeiro autor, com espaço duplo e recuo deslocado;
• autores aparecem com sobrenome seguido das iniciais;
• quando a obra tem DOI, ele vai ao final da referência; se houver DOI e URL, fica só o DOI.

O mesmo guia lembra que o formato da referência depende do tipo de documento (artigo, livro, relatório), não de onde você o acessou. Em caso de dúvida sobre um tipo específico de obra, consulte os exemplos oficiais da APA e confirme com o orientador.

Um TCC bem escrito é resultado de versões. Algumas práticas ajudam a manter o ritmo:

• Combine um calendário de entregas parciais com o orientador, por capítulo ou por seção.
• Registre as referências enquanto lê, com dados completos, para não refazer buscas no fim.
• Parafraseie com cuidado, citando a fonte; trocar palavras de um parágrafo alheio não é paráfrase.
• Escreva a discussão dialogando com a literatura: seus resultados confirmam, ampliam ou contradizem o que outros encontraram?
• Assuma as limitações do estudo com honestidade; isso fortalece o trabalho diante da banca.

Na apresentação, a banca costuma perguntar sobre a escolha do método, a coerência entre objetivos e resultados e as implicações para a prática. Prepare respostas curtas e diretas para essas três frentes.

Caso fictício, criado para fins didáticos. Bruna, no oitavo semestre, quer pesquisar "saúde mental dos estudantes". Na primeira reunião, a orientadora pede que ela responda às quatro perguntas de escolha do tema. Bruna percebe que o que a mobiliza é a própria experiência de ansiedade antes de atender no serviço-escola.

Elas recortam o tema para estudantes do sétimo e do oitavo semestres e formulam a pergunta: como esses estudantes descrevem suas estratégias para lidar com a ansiedade antes do primeiro atendimento supervisionado? A escolha por entrevistas semiestruturadas leva à submissão ao comitê de ética, com registro de consentimento e garantia de que nenhum colega será identificado no texto.

Enquanto aguarda a aprovação, Bruna escreve a revisão de literatura e testa o roteiro com uma colega fora da amostra, apenas para ajustar a clareza das perguntas. Com o parecer favorável, realiza as entrevistas, transcreve e analisa os temas. Na defesa, a banca elogia a coerência entre pergunta, método e análise e sugere que os resultados sejam apresentados à coordenação do serviço-escola, para apoiar a preparação das próximas turmas.

• Tema amplo demais. Sem recorte, a introdução vira um manual e a pesquisa não termina.
• Método escolhido antes da pergunta. "Quero fazer entrevista" não é ponto de partida; a pergunta define o método.
• Coletar dados antes da aprovação ética. Dados obtidos assim não podem ser usados.
• Ignorar o regulamento do curso. Formato, prazos e norma de citação variam entre instituições.
• Referências desencontradas. Obras citadas que não aparecem na lista, ou o contrário, são falhas fáceis de evitar.
• Usar testes sem conferir o SATEPSI. A situação de cada instrumento precisa ser verificada antes do projeto.
• Deixar a escrita para o fim. Escrever desde o início ajuda a pensar.