O relatório psicológico escolar comunica à escola, de forma fundamentada, as informações necessárias ao suporte pedagógico do estudante — e só elas. Segue a estrutura da Resolução CFP nº 06/2019 e exige consentimento dos responsáveis; conteúdo clínico íntimo não vai para a escola.
Estrutura canônica do Relatório Psicológico (5 partes da Res. CFP nº 06/2019) adaptada ao contexto escolar, para subsidiar a equipe pedagógica. Substitua os campos entre [colchetes].
RELATÓRIO PSICOLÓGICO ESCOLAR
1. IDENTIFICAÇÃO
Estudante: [nome completo]
Data de nascimento / idade: [__/__/____] — [idade]
Ano/série e turma: [ex.: 4º ano do Ensino Fundamental — Turma __]
Escola/instituição: [nome da escola]
Solicitante da avaliação: [ex.: coordenação pedagógica / direção / responsável legal]
Finalidade do documento: [subsidiar a equipe pedagógica com informações e estratégias de apoio à aprendizagem]
Psicólogo(a) responsável: [nome] — CRP nº [__/______]
Data de emissão: [__/__/____]
2. DESCRIÇÃO DA DEMANDA
[Descreva, em linguagem acessível à escola, o motivo do encaminhamento e as questões apresentadas pela equipe pedagógica e/ou pela família. Registre o que se espera do trabalho, sem antecipar conclusões.]
3. PROCEDIMENTO
[Relacione os procedimentos e recursos técnicos utilizados, com o período de realização, por exemplo:]
- [Observações em contexto escolar (sala de aula, recreio, atividades coletivas)]
- [Entrevistas com professores / equipe pedagógica]
- [Entrevista com os responsáveis]
- [Análise de produções e registros escolares]
- [Instrumentos e técnicas eventualmente utilizados]
Período de realização: [mês/ano a mês/ano]
Referencial teórico-metodológico: [indicar a abordagem adotada]
4. ANÁLISE
[Apresente a análise dos dados coletados, descrevendo o funcionamento do(a) estudante nas situações de aprendizagem e de convivência escolar. Aponte fatores que facilitam e que dificultam o processo, considerando o contexto (turma, rotina, vínculos). Mantenha descrição técnica e neutra, sem rótulos, sem diagnóstico e sem prognóstico.]
5. CONCLUSÃO
[Sintetize as informações e apresente orientações e estratégias de apoio à aprendizagem dirigidas à equipe pedagógica, de forma prática e aplicável. Indique, quando pertinente, encaminhamentos e a necessidade de acompanhamento. Registre o prazo de validade das informações e a quem o documento se destina.]
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[Nome do(a) psicólogo(a)] — CRP nº [__/______]
Assinatura e carimbo
Documento elaborado em conformidade com a Resolução CFP nº 06/2019, sob responsabilidade técnica do(a) profissional signatário(a).
Exemplo preenchido — dificuldade de atenção
Exemplo fictício, apenas ilustrativo — estudante com dificuldade em manter a atenção e concluir as tarefas.
RELATÓRIO PSICOLÓGICO ESCOLAR
1. IDENTIFICAÇÃO
Estudante: Miguel Exemplo dos Santos
Data de nascimento / idade: 12/03/2018 — 8 anos
Ano/série e turma: 3º ano do Ensino Fundamental — Turma B
Escola/instituição: Escola Municipal Exemplo
Solicitante da avaliação: Coordenação pedagógica, com anuência dos responsáveis
Finalidade do documento: Subsidiar a equipe pedagógica no planejamento de estratégias de apoio à aprendizagem
Psicólogo(a) responsável: A. P. Exemplo — CRP nº 06/000000
Data de emissão: 15/05/2026
2. DESCRIÇÃO DA DEMANDA
A coordenação pedagógica encaminhou a demanda após observar que o estudante tem dificuldade em manter a atenção durante as atividades, distrai-se com facilidade e frequentemente não conclui as tarefas no tempo da turma. A família relatou observações semelhantes na rotina de estudos em casa. O objetivo do trabalho foi compreender esse funcionamento no contexto escolar e apoiar a equipe pedagógica na organização de estratégias favoráveis à aprendizagem.
3. PROCEDIMENTO
- Observações em sala de aula e em atividades coletivas (três encontros, abril de 2026)
- Entrevista com a professora regente e com a coordenação pedagógica
- Entrevista de escuta e devolutiva com os responsáveis
- Análise de produções e registros escolares
Período de realização: abril a maio de 2026
Referencial teórico-metodológico: psicologia escolar e educacional, com ênfase na relação entre o estudante e o contexto de ensino.
4. ANÁLISE
Nas situações observadas, o estudante demonstrou interesse pelas atividades e boa relação com os colegas. A sustentação da atenção mostrou-se mais frágil em tarefas longas, com muitas instruções verbais simultâneas ou em momentos de maior ruído na sala. Observou-se melhor desempenho quando as instruções eram objetivas, as tarefas divididas em etapas curtas e havia proximidade da professora. Não foram identificadas barreiras de compreensão dos conteúdos; a principal dificuldade relaciona-se à organização e à manutenção do foco ao longo da atividade. As informações descrevem o funcionamento no período avaliado, sem constituir diagnóstico ou classificação.
5. CONCLUSÃO
As informações reunidas sugerem que o estudante se beneficia de um ambiente com estímulos organizados e de propostas estruturadas em passos curtos. Como estratégias de apoio à aprendizagem, sugere-se à equipe pedagógica:
- Posicionar o estudante próximo à professora e afastado de fontes de distração;
- Apresentar instruções curtas, uma de cada vez, confirmando a compreensão;
- Dividir tarefas longas em etapas, com metas visíveis e pausas breves entre elas;
- Combinar sinais discretos para a retomada do foco, evitando exposição perante a turma;
- Valorizar avanços e esforços de forma concreta e frequente;
- Manter comunicação regular entre escola e família sobre o que tem funcionado.
Sugere-se acompanhar os efeitos dessas estratégias ao longo do bimestre e, se a equipe julgar necessário, reavaliar. As informações têm validade para o período e o contexto descritos e destinam-se exclusivamente à equipe pedagógica responsável.
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A. P. Exemplo — CRP nº 06/000000
Assinatura e carimbo
Exemplo fictício, elaborado apenas para fins ilustrativos, conforme a estrutura da Resolução CFP nº 06/2019. Não corresponde a pessoa real.
Exemplo preenchido — adaptação e socialização
Exemplo fictício, apenas ilustrativo — estudante em processo de adaptação e socialização (aluna nova, retraimento).
RELATÓRIO PSICOLÓGICO ESCOLAR
1. IDENTIFICAÇÃO
Estudante: Helena Exemplo Ferreira
Data de nascimento / idade: 28/07/2020 — 6 anos
Ano/série e turma: 1º ano do Ensino Fundamental — Turma A
Escola/instituição: Colégio Exemplo
Solicitante da avaliação: Direção pedagógica, a pedido da professora regente e com anuência dos responsáveis
Finalidade do documento: Subsidiar a equipe pedagógica no apoio ao processo de adaptação e socialização da estudante
Psicólogo(a) responsável: M. R. Exemplo — CRP nº 06/000000
Data de emissão: 09/04/2026
2. DESCRIÇÃO DA DEMANDA
A estudante ingressou na escola no início do ano letivo, transferida de outra instituição. A professora observou que ela permanece retraída, interage pouco com os colegas e demonstra desconforto em atividades de grupo e em momentos de fala diante da turma. A demanda visa compreender esse processo de adaptação e apoiar a equipe pedagógica na promoção da integração e do bem-estar da estudante no ambiente escolar.
3. PROCEDIMENTO
- Observações em sala de aula, no recreio e em atividades em grupo (dois encontros, março de 2026)
- Entrevista com a professora regente
- Entrevista com os responsáveis
- Conversa lúdica e de acolhimento com a estudante, respeitando seu ritmo
Período de realização: março a abril de 2026
Referencial teórico-metodológico: psicologia escolar e educacional, com atenção ao processo de adaptação e aos vínculos no contexto escolar.
4. ANÁLISE
A estudante demonstrou compreender a rotina e acompanhar as atividades propostas. O retraimento observado mostrou-se mais associado ao momento de transição de escola e ao estabelecimento de novos vínculos do que a dificuldades de aprendizagem. Em situações de pequeno grupo e com mediação da professora, apresentou maior participação e iniciativa. Sentiu-se mais à vontade em atividades com regras claras e parceiros definidos, e mais reservada em propostas de grande grupo ou de exposição individual. As observações descrevem o momento atual da adaptação, sem constituir diagnóstico ou rótulo.
5. CONCLUSÃO
As informações indicam um processo de adaptação em curso, favorecido por acolhimento e por oportunidades graduais de interação. Como estratégias de apoio, sugere-se à equipe pedagógica:
- Favorecer atividades em duplas e pequenos grupos antes das de grande grupo;
- Indicar um colega de referência para atividades e deslocamentos iniciais;
- Manter rotina previsível e antecipar mudanças à estudante;
- Valorizar iniciativas de participação, sem pressioná-la a se expor publicamente;
- Criar situações em que possa demonstrar seus interesses e potencialidades;
- Manter diálogo próximo com a família sobre a evolução da adaptação.
Sugere-se acompanhar o processo ao longo do trimestre, reavaliando conforme a evolução. As informações têm validade para o período e o contexto descritos e destinam-se exclusivamente à equipe pedagógica responsável.
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M. R. Exemplo — CRP nº 06/000000
Assinatura e carimbo
Exemplo fictício, elaborado apenas para fins ilustrativos, conforme a estrutura da Resolução CFP nº 06/2019. Não corresponde a pessoa real.
Identificação (profissional, estudante, solicitante e finalidade pedagógica).
2
Descrição da demanda trazida (por quem, quando, com qual queixa).
3
Procedimento: sessões realizadas, instrumentos e contatos (família, escola).
4
Análise voltada ao contexto escolar: funcionamento observado, necessidades de suporte.
5
Conclusão com recomendações pedagógicas objetivas e acionáveis.
6
Data, assinatura e CRP.
O que a escola pode (e não pode) receber
Vai no relatório escolar
Não vai
Necessidades de suporte em sala (tempo estendido, instruções segmentadas, lugar preferencial)
Conteúdo das sessões e dinâmica familiar íntima
Comportamentos observáveis relevantes ao contexto escolar
Hipóteses diagnósticas especulativas ou dados de testes brutos
Recomendações pedagógicas e de manejo
Informações de terceiros (irmãos, conflitos conjugais dos pais)
Indicação de acompanhamentos em curso (sem detalhes clínicos)
CID sem autorização expressa e sem necessidade pedagógica
O destinatário define o conteúdo: relatório escolar serve à ação pedagógica. Se a escola pede "o laudo completo", explique que o documento é dimensionado à finalidade — é a Resolução 06/2019 e o dever de sigilo, não má vontade.
Exemplo de redação da análise (fictício)
Trecho de análise — exemplo fictício
"Durante o acompanhamento, observou-se que [estudante] apresenta melhor desempenho em atividades com instruções apresentadas em etapas curtas e com apoio visual. Em tarefas longas de cópia, nota-se fadiga e dispersão após aproximadamente 15 minutos, com retomada facilitada por pausas breves. Recomenda-se: (1) segmentar instruções complexas; (2) posicionamento em local com menor estímulo visual; (3) uso de apoio visual para rotinas; (4) comunicação quinzenal entre escola e este profissional para ajuste das estratégias."
Repare: tudo é observável, acionável e voltado ao trabalho da escola — nada expõe a intimidade clínica.
Gerar com o assistente de IA
Estruture um rascunho a partir das suas anotações. A 1ª geração é grátis · 4 créditos.
Pode solicitar, mas a emissão depende do consentimento dos responsáveis e o conteúdo se limita ao necessário para o suporte pedagógico — quem define o que é tecnicamente pertinente é o profissional, dentro da 06/2019.
Posso colocar hipótese diagnóstica no relatório escolar?
Somente o que for necessário à finalidade pedagógica, com consentimento — e nunca como especulação. Muitas vezes descrever necessidades de suporte é mais útil (e mais seguro) que rotular.
Relatório escolar vale para o processo de inclusão (AEE)?
Ele costuma subsidiar o plano educacional individualizado da escola. Documentos com finalidade formal específica (perícias, laudos para políticas públicas) têm requisitos próprios — confirme a finalidade antes de redigir.
Quem paga o relatório: a escola ou a família?
O documento decorre do serviço prestado a quem contratou (em geral, a família). Honorários por documentos extensos podem ser combinados — com clareza e antecedência, como manda o Código de Ética.